《自然界的水》教案

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《自然界的水》教案，歡迎閱讀與收藏。

1、水的組成：

水是由氫元素和氧元素組成的。

水電解實驗：化學反應

產(chǎn)生位置負極正極

體積比2：1質(zhì)量比：1：8

“正氧負氫，氫二氧一”

檢驗：o2——出氣口置一根帶火星的木條——-木條復燃

h2——出氣口置一根燃著的木條————氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰

2、水的凈化

（1）水的凈化效果由低到高的是靜置、過濾、吸附、蒸餾（均為物理方法），其中凈化效果最好的操作是蒸餾；既有過濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。

（2）過濾操作要點：“一貼二低三靠”

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；

二低：濾紙低于漏斗邊緣；濾液低于濾紙邊緣；

三靠：盛濾液燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠濾紙三層一邊；漏斗下端緊靠接濾液燒杯。

濾紙與漏斗內(nèi)壁間有氣泡：影響過濾速度。

過濾兩次不干凈原因：濾紙破損；濾液高于濾紙；接濾液燒杯不干凈。

玻璃棒作用：引流。

（3）硬水與軟水a(chǎn).定義硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；

軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

b．鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水

c．硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸

d．長期使用硬水的壞處：浪費肥皂，洗不干凈衣服；鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。

3、氫氣h2

（1）、物理性質(zhì)：

通常狀態(tài)下，無色、無味氣體，密度最小的氣體（向下排空氣法）；難溶水（排水法）

（2）、化學性質(zhì)：

可燃性（用途：高能燃料；氫氧焰焊接，切割金屬）

點燃前，要驗純（方法？用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火）

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生

（３）原理：

裝置：固液不加熱型（與過氧化氫制取氧氣裝置相同）

收集方法：向下排氣法：排水法：

（４）、氫能源三大優(yōu)點無污染、放熱量高、來源廣

{了解}4、愛護水資源：節(jié)約用水，防止水體污染

a、水污染物來源：

工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用生活污水的任意排放

b、防止水污染：

工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識水的組成；

（2）粗略了解天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；

（3）認識水與人類的密切關系，認識水是人類寶貴的資源；

（4）了解水污染的因素和水凈化的基本方法；

（5）懂得過濾，蒸發(fā)的目的，學習過濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。

2、過程與方法：

（1）能從水的分解和水的合成兩種變化過程分析水的組成。

（2）能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)

3、情感態(tài)度價值觀：

樹立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源不受污染

教學重點和難點

1．教學重點：

（1）水的組成，

（2）各種水資源的區(qū)別

2．教學難點：

過濾操作的基本要點

實驗探究：

1．水的組成研究

2．純凈水與礦泉水的區(qū)分

教學內(nèi)容：

一．自然界的水

1．水在自然界的存在

（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；

（2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動植物體內(nèi)有大量的水

注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問題開始受到人們的重視

2．水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

（1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

（2）農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉

（3）動力工業(yè)上：水力發(fā)電

（4）交通運輸上：內(nèi)河及其海洋航運

3．水對生物體的重要作用，水（water）——生命之源

（1）生理活動中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用

（2）植物光合作用需要水作為原料

諾貝爾獎兩次獲得者林德斯波林醫(yī)生在《如何活得好》一書中給讀者提供了幾點養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量得水”

4．水污染情況：

（1）水污染的來源

a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；

b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；

c.城市生活污水的任意排放。

（2）防止水污染的主要措施：

a.加強對水的管理和對水質(zhì)的監(jiān)測；

b.工業(yè)三廢實行先處理后排放；

第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥；

d.節(jié)約用水，提高水的利用效率

二、水的組成及性質(zhì)

1．水的組成

實驗：水的電解實驗

現(xiàn)象：1．接通直流電源，看見兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負極和正極中氣體的體積比大約為2∶1

2．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復燃，說明生成了氧氣

3．將一根燃著的木條放在電源負極處，氣體被點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰，用一個干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說明反應生成了氫氣（Hydrogen）

氧氣（O2）＋氫氣（H2）點燃——→水（H2O）

解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣

文字表達式：水（H2

，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水

O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）

氣體體積比：1 ∶ 2

結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的?；瘜W中根據(jù)它的組成情況寫成H2O

注意：

（1 ……此處隱藏7002個字……形式：

生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。

師：同學們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？

生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。

師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。

師：請同學們分析三峽樞紐工程的意義。

生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運、旅游……

【點評】

教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學生認識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當然，“結(jié)合水”只給學生作了簡單的交待，在此基礎上提出了一個有探究價值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學生結(jié)合身邊的具體事例體會出水的無窮價值，而且把愛護水的這一價值觀也寓于其中。

板塊Ⅱ?qū)嶒炋骄浚核慕M成

內(nèi)容4：猜測水的組成

師：給出水的化學式——H2O，請學生猜測水的組成。

生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……

師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。

生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負極快。

師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？

【點評】

猜測是探究的一種重要方式，教師引導學生猜測，則是挑起學生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學生探究欲。

內(nèi)容5：（電解水的過程中）學習科學家研究水的組成的思路。

師：指導閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。

生：閱讀。

師：我們一起推測一下拉瓦錫設計實驗前的想法。

生：討論。

師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易

燃空氣”；如果能設計一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。

師-生：從上述思路中我們可以整理出科學家的探究過程

提出假設→設計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理

師：我們的實驗正是按拉瓦錫的思路進行驗證。

【點評】

這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導分析科學家的研究方法，第二步是學習科學家的研究思路，這種提升對形成學生良好的學習方法是十分有好處的。

板塊Ⅲ驗證推導：水的組成

內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物

師：（錄相展示）氧氣的檢驗方法；氫氣的檢驗方法與驗純知識。

生：欣賞、學習。

師：引導學生觀察水電解器兩極結(jié)果。

生：（可能的描述）正極氣體多，負極氣體少；V正：V負約為1：2……

師：用錄相中展示的方法檢驗兩極氣體，要求學生觀察現(xiàn)象。

生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復燃，負極氣體能燃燒。

（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。

師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應，生成氫氣和氧氣

通電

水氫氣+氧氣

（H2O）(H2)(O2)

師-生：普利斯特里和卡文迪許的實驗結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：

點燃

氫氣+氧氣水

(H2)(O2)（H2O）

師：從上述資料中我們還了解到科學家用哪一個詞來描述物質(zhì)的組成？

生：用“元素”一詞。

師：你們還知道哪些化學概念？

師—生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導學生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強化理解三條化學概念的基本意義。

師：對比上述兩個相反的反應過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？

生：水由氫、氧兩種元素組成。

師：我們從以上兩個化學方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

生：學生討論的焦點是“一個反應很不容易發(fā)生，而另一個反應很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應條件難以達到，而且成本很高。

師：同學們分析思路有價值，如第一個反應很難實現(xiàn)，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應條件太苛刻，我希望同學們努力學習，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻。

【點評】

有了科學家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認識水的組成，這時教師采用兩條辦法，其一是看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間；其二學生自己作實驗，進而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應用兩個相反的化學方程式，在論證過程中培養(yǎng)學生科學的思維方法和情感、態(tài)度與價值觀。

板塊Ⅳ反思評價

內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒灲Y(jié)果

師：反思1：我們通過分析水的組成的實驗過程中，在實驗方法上還有不完善的地方？

反思2：我們對今天出現(xiàn)的幾種化學新概念理解透徹了嗎？

反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設想得到實現(xiàn)，我們將得到大量兼價而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！”這段話對我們有什么啟示作用？

反思4：我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？

師：上述四個反思問題不需要同學們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。

內(nèi)容8：小結(jié)學習收獲

師：要求學生根據(jù)H2、O2和H2O的符號比較它們元素種類上的區(qū)別。

生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。

師：指導學生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個概念，并要求學生舉例說明。

生：學生自習，理解概念，相互舉例理解和深化。

師-生：判斷、糾偏。

師-生：回憶學習過程，小結(jié)課題收獲：

①本節(jié)課學習了哪些知識？

（學生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號……

②本節(jié)課我們學到了什么方法？

（學生答）學習了科學家探究實驗的思路：

提出假設→設計方案→實驗論證，知道了認識事物的一般過程。

師：最后請同學們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。

點評：

這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學生最后整理學習體會與筆記也是一個創(chuàng)造，變學生的機械記憶為愉快的學習形式。

生：學生在交流中活動與整理。

【總評】

本節(jié)案例的特點是教師用問題引導學生探究，用最新的材料引導學生探究，學生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學生在探究中互動感知深刻，這樣學生就較順利地通達“三維目標”。