
課題研究工作報告
在日常生活和工作中,我們都不可避免地要接觸到報告,其在寫作上具有一定的竅門。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?下面是小編幫大家整理的課題研究工作報告,歡迎大家分享。
課題研究工作報告 篇1一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學(xué)資料統(tǒng)計表明,這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨(dú)生子女?,F(xiàn)如今社會,獨(dú)生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣知識和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,這種合作技能嚴(yán)重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會目標(biāo)第二條明確指出樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、和分享,有同情心。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑?!吨改稀分兄赋?—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活,學(xué)習(xí),與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ),讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強(qiáng),規(guī)則意識逐步形成,而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,他們會選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對實(shí)際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應(yīng)具備的基本技能之一。
我們在一日生活中,看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,學(xué)習(xí),甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學(xué)會合作,主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應(yīng)該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學(xué)習(xí)分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識,在以后幼兒慢慢的成長,會遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,而幼兒時期是幼兒鍛煉與學(xué)習(xí)的最佳時期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在,通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,合作意識給與理論指導(dǎo),從而更好地促進(jìn)更多幼兒與同伴之間合作能力的學(xué)習(xí)、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段:籌備階段(20xx年9月—20xx年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導(dǎo)幼兒合作的與幼兒的學(xué)習(xí)情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認(rèn)識做好記錄工作。
3.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課題研究,對后期的調(diào)查工作做好準(zhǔn)備。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月—20xx年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進(jìn)行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動,繪畫活動,教育教學(xué)活動,和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實(shí)施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
第三階段:總結(jié)階段(20xx年4月—20xx年6月)
在進(jìn)行了一個月的實(shí)施后,我們教師要進(jìn)行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機(jī)會較少,或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,再進(jìn)行教師的研討,討論出一套行之有效的方法??偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,對研究的資料進(jìn)行整理,歸納,總結(jié);攥寫課題論文與結(jié)題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法,觀察記錄法,個案分析法,比較法等多種方法相結(jié)合,對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。我們在具體實(shí)施中采用多種研究方法進(jìn)行研究,觀察記錄法與比較法相結(jié)合,或者是個案分析法進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施調(diào)整,有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展,使這個課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個契機(jī),借助小課題研究平臺,希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實(shí)讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經(jīng)過一年的努力,我們不斷加深了都對此項課題的認(rèn)識。
(一)準(zhǔn)備階段
1.切實(shí)制定實(shí)施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后,成立了大班課題研究小組,
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論指導(dǎo),以《指南》中提出的幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲活動為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內(nèi)容,研究方法等。并明確課題負(fù)責(zé)人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師科研水平
在課題研究中,提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)工作,并在課題研究中加以運(yùn)用,我們積極指導(dǎo)一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動,并根據(jù)這些活動中的問題進(jìn)行分析。我們組織教師又進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以及一些關(guān)于課題的一些文章,通過學(xué)習(xí)和討論,教師們對此課題的研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準(zhǔn)備工作,為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對幼兒日常的交往合作,進(jìn)行觀察,并記錄
為了在開展研究時,有更多的資料,教師在前期做了很多準(zhǔn)備工作,
在幼兒日?;顒又小w教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活 ……此處隱藏28388個字……模式,為規(guī)劃社區(qū)教育,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù),并對社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開發(fā)提出積極建議。
課題研究工作報告 篇121 課題研究的背景、目的、意義
現(xiàn)階段,在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中,交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究,探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,提高電子白板的使用效能,使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。
2 課題研究過程
2.1 課題研究的目標(biāo)??偨Y(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑,推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實(shí)踐,基本完成幾個方面的預(yù)定目標(biāo):
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見成效,我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究,建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫,開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.2 課題研究內(nèi)容
(1)通過應(yīng)用實(shí)踐,在使用電子白板的過程中,盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗教師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3 課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究,主要采取行動研究方法為主,輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月,我校申報課題,認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究,經(jīng)過課題組審議,參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料,及時總結(jié)經(jīng)驗,廣泛交流,扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月―20xx年10月,是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況:包括參與課題的老師對課題的看法和意見,學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級培訓(xùn)模式,完成課題組人員及實(shí)驗教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月―20xx年12月,為第二輪研究實(shí)驗階段,主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項教學(xué)課例展評活動,舉辦校級說課比賽等一系列活動,總結(jié)成功的經(jīng)驗,以交互白板的應(yīng)用為抓手,探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月―20xx年12月,形成最終成果和總結(jié)驗收階段。對實(shí)驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況,通過查閱資料,網(wǎng)上教研,小組研討等多種形式解決,不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失,積累了大量的研究資料,包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課件、論文等,為教學(xué)理論研究提供保障。
3 課題研究成果
3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù),在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用,為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺,它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中,教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能,可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景,可將學(xué)生引入一個虛擬的世界與想象之中,激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗證明,白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用,都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間,教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用,彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源,創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思,創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。如,利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的主動參與,合作探究是當(dāng)今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動空間,使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作,主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用,為師生搭建了充分交流的平臺,使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互,提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫,標(biāo)注等功能,很好的增加了教學(xué)的視覺效果,有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用,靈活的交互能力,有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中,通過師生紛繁多樣討論與交流,能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題,利用交互白板自帶的工具與資源庫,就可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時的解決,從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個性化的教學(xué)資源,使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能,促進(jìn)了師生之間的對話與情感交流,有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及時的調(diào)整教學(xué)策略。同時,交互白板的保存、錄制、回放功能,有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論,實(shí)現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2 積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊,編輯成校內(nèi)刊物,供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器,形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之,電子白板的應(yīng)用研究,正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑,今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究,更好地為教育教學(xué)服務(wù),促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長。
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