七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案，希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

【教學(xué)難點】

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)過程】

一、體會抒情之美。

⑴簡介抒情的表達方式。

⑵比較本單元課文抒情句的運用。體會抒情的作用，導(dǎo)入課題。

二、歸納抒情之法。

1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的情感?

(1)真實的情感;

(2)獨特的情感。

2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?

⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來，抒情的效果強烈，鮮明。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動人，耐人尋味。

⑵比較歸納，學(xué)習(xí)抒情的方法。

分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學(xué)生討論分析其中手法運用的特點。

①直接抒情的具體方法例舉：

直抒胸臆(內(nèi)心獨白)變換人稱(第二人稱)

②間接抒情的具體方法例舉：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比較抒情之度

1.例文比較，體會抒情之度。

明確：所謂“恰當(dāng)書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

2.問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵選擇好抒情的方法。

明確：恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對情感要有深刻的體驗和細致的揣摩。對情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗和感受;通過反復(fù)體驗，能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準(zhǔn)。另外，找到觸發(fā)情感的點并將其寫在作文里，會更容易打動讀者。

四、實踐抒情之法。

1.課堂作業(yè)。

PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學(xué)生獨立填寫。寫作后進行交流討論，分析寫作思路。

總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點，加以運用;

2.家庭作業(yè)。

以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。

【板書設(shè)計】

學(xué)習(xí)抒情

真實獨特

直接抒情間接抒情

直抒胸臆借景抒情

變化人稱托物言志

七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案2

一、情景激趣：

由小學(xué)時學(xué)過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導(dǎo)入。

二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo))

1.理清文章思路，把握文章情感。

2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

三、識人入趣：(PPT展示兩位大師簡介)

1、初識葉老。生讀注釋內(nèi)容以及屏幕上相關(guān)內(nèi)容，初識葉圣陶先生。

1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務(wù)委員會委員，民進中央主席。

2、認識張老。生讀PPT內(nèi)容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

四、字詞知趣：

1.指生讀PPT字詞，教師評價。

2.生齊讀PPT字詞。

修潤生疏商酌譬如朦朧別扭

拖沓妥帖誨人不倦不恥下問

顛沛流離

五、感知存趣：

1、請學(xué)生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?

2、生讀文章，師巡視。

3、生回答，師點評總結(jié)。

4、師預(yù)設(shè)：

六、品讀悟趣：

這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學(xué)們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。

1.生小組討論，試讀，分析。

2.生展示讀，師評價。

3.師總結(jié)。

4.師展示讀。

七、小結(jié)存趣

七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案3

一、本單元的重點

第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的'景物，美的情感，美的語言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛?？傊締卧獋?cè)重描景，抒情。

本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫作技法和修辭手法。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

注重語言的積累、感悟和運用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達能力。

閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

朗讀要多聽示范，對名篇要達到熟讀成誦。

三、教學(xué)重點

1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;

2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對自然景物的描繪及熱愛，領(lǐng)會作者的寫作意圖;

3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

四、教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進行說話和仿寫

掌握并運用比喻和擬人的修辭

五、課時：

1課時。

六、教學(xué)方法：

自讀、練習(xí)、點撥

七、教學(xué)過程：

閱讀下列語段，回答后面的問題

(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

②雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

師：選文①②段描寫的是 和 。

生：春風(fēng) 春雨

師：文段①從哪幾個角度寫風(fēng)的?寫出了它的什么特點?

生;觸覺 嗅 視 聽覺 溫暖柔和

師：文段中畫線句子a從 上(味、嗅、聽、視覺)寫春風(fēng)。

生：嗅覺

師：文段②寫春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的 、 、 特點，這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似，這兩句詩 、

生：安靜 和平 多 細 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲

師：文末三段運用了 等修辭手法，寫出了春的 的特點，這三段的順序能否改變?為什么?

生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個生順序，形象地點明春天的成長過程。

師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

(二)①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖 著一兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

師：給文中三個橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是 、 、

生：頂、鑲、射

師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

生：小雪把小山裝點的秀美貌

師：文段第②④⑤句運用的修方法分別是 、 、 。

生：比喻 擬人 擬人

師：文段的寫作順序是 。給文段加一個標(biāo)題應(yīng)是 。

生：空間順序 雪后小山秀

師：反復(fù)朗讀畫線的句子，這句話寫得生動形象，根據(jù)你的理解，說說為什么好?

生：運用比喻、擬人等手法，靜中有動，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達了作者對濟南的熱愛之情。

師：劃分文段的層次，概括大意。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

生：①/②③④⑤/⑥

(三)比較閱讀，回答問題。

天凈沙

馬致遠

A B

枯藤老樹昏鴉， 平沙細草斑斑。

小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，

古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。

夕陽西下， 一聲新雁，

斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。

師：這兩首散曲均出自馬致遠筆下，兩者最大的不同是什么?

生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無人。

師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

生：每首的末句。

師：表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點，流露出作者對大自然的熱愛之情。

兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?

生：……

生：……

生：……

七年級上冊語文單元復(fù)習(xí)教案4

復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.回顧基礎(chǔ)知識，深化理解掌握。

2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精美語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達技巧

（二）復(fù)習(xí)重點

1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識；強化訓(xùn)練以實現(xiàn)理解，，互動探究以尋求規(guī)律。

第21課 風(fēng)箏

1．在本單元的5篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。

2．訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方劃出來，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下，根據(jù)材料和課文，有步驟地研究。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

　　第22課 羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾，敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？

2．這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比如指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表矛盾的三方，討論這場矛盾的是非曲直。

3．分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

第23課 散步

1．先要求學(xué)生跳讀課文，思考：“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”后說的，有一個思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應(yīng)讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書)： 同時，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫助學(xué)生感受和理解。可以讓每個學(xué)生都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最后就本課組織一次朗誦比賽，鼓勵學(xué)生配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

　　第24課 《世說新語》兩則

1．基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究討論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學(xué)習(xí)；我愛我家

1．本次活動大多是學(xué)生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比

如：A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順利而有效地展開；B、活動涉及到對家長的咨詢、追問或采訪，教師最好和學(xué)生一起討論一個具體的采訪提綱，設(shè)計一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評價不可缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結(jié)合，以定性評價為主，以發(fā)展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動時間：寫作2教時，交流1教時、評價1教時。

　　關(guān)于課后練習(xí)

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題， 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

2．練習(xí)分必做題和選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

3．兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí)，具體分析略)。

4．特別強調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

5．十分強調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文，有些還特別要求背誦。

6．設(shè)計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。