理想的風(fēng)箏教案模板集錦6篇

作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的理想的風(fēng)箏教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親

14.理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言描述中體會(huì)人物精神境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

4. ……此處隱藏2000個(gè)字……/p>

1、認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強(qiáng)

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、

執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

寫有自學(xué)思考題的小黑板。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語引題。

殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，

他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識這樣～個(gè)人。(板書課

題。)

　　二、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰的什么事?

　　三、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生試著自己提出問題。

2.根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，

體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放

風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通

過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿了愛，

對理想有不懈的追求。

(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?

五、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附： 板書設(shè)計(jì)